Інформація для батьків
Поради батькам для роботи з обдарованими учнями.
1. Дитина – це не експериментальний майданчик для психолого-методичний новацій та апробації, це не іграшка і не втіха. Не «помічник» на старість.
2. Даруйте дитині батьківську любов, повагу, створіть умови для розвитку. Дайте можливість їй жити власним життям. Не задовольняйте власні емоції за рахунок дітей.
3. Допомагайте, але не заважайте їм самим робити свій вибір.
4. Виховуйте дитину як рівну собі, тоді вона буде відстоювати власну думку, поважати інших, буде вільною, талановитою особистістю.
5. спілкуйтесь частіше з дітьми, намагайтеся бути в курсі їх справ, підтримуйте їх у будь-якій ситуації, пояснюйте існування. Різних точок зору.
6. Підтримуйте родинні стосунки, влаштовуйте сімейні свята, ігри.
7. Виховуйте дитину в гармонії з природою.
8. Дайте можливість дитині спробувати себе в різних напрямках творчої діяльності, не дозволяйте кидати розпочату справу, доки не отримаєте перших результатів, щоб зробити певні висновки.
9. Спонукайте до праці, примушуйте виконувати певну роботу, навіть інколи за рахунок свого часу.
10. Радійте успіхам ваших дітей.
11. Виражайте свою любов – це і турбота про інших.
12. Пам’ятайте, що проблеми дитини – це проблеми батьків і починати щось змінювати треба спочатку з себе.
Анкета «Визначення стосунків в учнівському колективі» Шановний школяре!Нас дуже цікавить твоя думка з деяких питань життя школи. Вона допоможе нам зробити його кращим і цікавішим. У тих запитаннях, де пропонується кілька варіантів відповідей, ти можеш підкреслити ту, яка найбільше імпонує тобі або дописати свою. Дякуємо за спів робітництво.
- Скільки тобі років? …….
- Стать …….чол/жін.
- Ти любиш свою школу?
- Як ти почуваєшся в школі?
- Чи подобається тобі хтось з класу? Так, ні
- Якщо так, то що переважає у ваших стосунках?
- Які проблеми хвилюють тебе у взаєминах з однокласниками?
- Які стосунки склалися у вашому класі?
- Чи хотів(ла) б ти запросити до себе на день народження кого-небудь з учителів?
- Як би ти охарактеризував стосунки між учнями свого класу:
- дружні: співпрацюємо, турбуємося один про одного та водночас відчуваємо відповідальність за власні вчинки перед колективом;
- товариські, дружні, але не дуже міцні і тривалі;
- абсолютно байдужі: ніхто нікого не цікавить;
- нещирі: за злагодою приховується утиск з боку сильних;
- ми всі підкоряємося одному «королю» або групі нахабних небезпечних посіпак;
- ми увесь час сперечаємося та сваримося одне з одним;
- стосунки між нами бувають різними залежно від ситуації.
- Я вважаю за краще зі своїми однокласниками:
- вчити уроки, виїздити на природу, брати участь у громадській роботі, захищати їх від небезпеки, триматися від них подалі;
- проводити вільний час, допомагати тим, хто потребує цього;
- обговорювати особисті проблеми, проводити свій день народження, звертатися по допомогу.
- Що найбільше відповідає твоїй життєвій позиції:
- я відчуваю потребу завжди безкорисливо допомагати іншим людям;
- я готовий відмовитися від власних інтересів заради інших людей;
- я намагаюся поєднувати власні інтереси з потребами і інтересами інших людей;
- я допомагаю іншим людям, якщо це не суперечить моїм інтересам;
- я намагаюся не турбувати інших людей через свої особисті проблеми;
- я можу співчувати іншій людині, проте марнувати час на будь-яку допомогу не можу;
- я допомагаю іншим людям, якщо сам маю з цього зиск;
- мене не цікавлять інші люди?
- Хто має втрутитися й допомогти учневі, якщо він став на неправильний шлях: погано вчиться, порушує закони, вживає наркотики тощо?
Анкета для батьків«вплив родинної атмосфери на успішність дитини»1. Чи знаєте ви від чого залежить психологічний настрій дитини на весь день? (оберіть потрібний варіант відповіді) А) так б) ні2. Яке запитання ви ставите дитині, коли вона повертається зі школи? А) які оцінки ти сьогодні отримав? Б) що було цікавого в школі? В) чи не накоїв ти сьогодні що-небудь?3. що ви знаєте про те, як слід реагувати на успіхи та невдачі у школі? А) знаю багато, бо багато читав про це. Б) я мало читав про це В) нічого не знаю4. Чи знаєте ви, що створює в родині атмосферу неспокою, що є перевантаженням для нервової системи дитини. А) так, знаю Б) знаю, проте хотілося б дізнатись більше. В) не знаю нічого5) чи потрібна вам порада щодо здійснення контролю за роботою дитини вдома і щодо надання їй розумової допомоги? А) так, необхідна Б) ні6. Чи вважаєте ви, що підвищені й агресивні інтонації є невід’ємною частиною виховного процесу в родині? А) так, це єдиний спосіб впливу на дитину. Б) так, але я обминаю цього В) ні, це неприпустимо.Пам’ятка«правила домашньої роботи»1) Побачити в тексті головне (виділити головну думку, правило, закон)2) Діалог з автором (у процесі читання учень начебто веде розмову з автором, перевіряє, чи співпадають його припущення з матеріалом підручника)3) Навчитися ставити запитання (в процесі читання у свідомості учня мають виникати запитання до тексту)4. Складання плану (накидати пункти плану; пункт плану – це стисле, в одне речення, формулювання основного змісту частини тексту)5. Суто запам’ятовування, самоконтроль (самоконтроль – необхідна умова і розуміння, і запам’ятовування ) Пам’ятка«організуй самого себе»1. Точно визнач мету своєї діяльності.2. Зосередь свої зусилля на головному,3. Вигадай собі стимули.4. Навчись говорити «ні»5. Використовуй час повністю.6. Берися до справи одразу ж.7. Слідкуй за тим, на що використовуєш вільний час.8. Старайся урізноманітнити заняття.9. Виховуй у собі повагу до власного часу.10. Навчись слухати.11. Набудь звички занотовувати важливу інформацію.12. Даєш слово - тримай; даєш зобов’язання – виконуй.Анкета для учнів«моє навчання»Учні підкреслюють потрібні варіанти відповідей, дописують речення.1. Навчатися в школі мені: А) цікаво Б) нецікаво В) не знаю2. найулюбленіші мої предмети ________________________________________________3. виконуючи самостійну роботу, я : А) одразу ж беруся до справи, працюю завжди швидко. Б) спочатку намагаюсь зрозуміти завдання, ретельно все обмірковую, але потім дію без вагань, швидко; В) дуже довго думаю, не можу почати виконання завдання, почуваю себе невпевнено; Г) завжди хвилююсь, почуваю себе неспокійно, тому, що _____________________________________________________________________________________________________________________________4. найчастіше я: А) не розумію мети роботи; Б) не розумію завдання В) не знаю, як його виконати; Г) не вмію контролювати хід своєї роботи; Д) не знаю, як перевірити результати; Е) не вмію правильно розподілити час.5. Я дуже ціную допомогу вчителя, товаришів: А) так Б) ні6. якщо б я був вчителем, таким учням, як я, я б допоміг у наступному ___________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Уважно прочитайте кожне запитання
- Обведіть кружечком слово «так», якщо ви погоджуєтеся з тим, що написано, якщо це правильно щодо вас.
- Обведіть кружечком слово «ні», якщо з написаним не погоджуєтесь.
- Як розпізнати обдаровану дитину за зовнішністю? Це можливо?
- Які типові особливості поведінки обдарованої дитини?
- За якими захисними ознаками, на вашу думку, може ховатися обдарованість?
- Які, на вашу думку, причини пізнього виявлення таланту? В якому віці виявлення таланту можна вважати пізнім?
- Висловте своє ставлення до тези, яку підтримують учені-педагоги: «Будь-яка дитина є або може бути обдарованою за умови спеціально організованого педагогічного впливу»
- З яких причин обдарована дитина сама може прагнути не виявляти чи приховати свій талант?
- Чи обов»язково постійно створювати індивідуальні умови для обдарованого учня
- Як розвивати творчі можливості слабкого учня?
- Що стимулює творчість?
- Які риси особистості сприяють, допомагають розвитку творчості?
- Чи має право педагог внести корективи в продуктивну творчість, діяльність обдарованої дитини? Як? (Відкорегувати вірш, малюнок)
- Чи доцільно, щоб у шкільних конкурсах, брали участь обдаровані діти на рівні із звичайними?
- Чи не принижує це гідності обох сторін?
- Як ви ставитеся до прізвиськ, які звичайні діти дають обдарованим (« зубрила», «рвач», «вискочка»)?
- Як, на вашу думку до них ставляться «носії прізвиськ»?
- Як педагог має співпрацювати із сім»єю обдарованої дитини?
- Прізвище, ім’я, по батькові :
- Дата народження:
- Домашня адреса (номер телефону):
- Школа, клас (адреса, номер телефону) :
- Вид творчості, яким займається (з якого часу):
- Участь у виставках, конкурсах, концертах:
- Назва творчого об’єднання, яке відвідує (З якого часу):
- Прізвище, ім’я, по батькові педагога:
- Назва організації, що рекомендує :
- Любіть свою дитину такою, якою вона є, не за її досягнення та успіхи.
- Ніколи не порівнюйте її з іншими дітьми. Не хвилюйтеся, якщо інша дитина може робити те, чого ваша поки що не вміє. Порівнюйте її з самою собою (такою, якою вона була вчора і стала сьогодні).
- Не слід постійно турбуватися про дитину, намагатися повністю оберігати її від можливих небезпек, які часто придумані вами. Сподівайтесь, що вона самостійно зможе подолати життєві труднощі. Наслідування дорослих – важливий елемент у вихованні. Воно допомагає розвинути працелюбність і самостійність. Якщо ви, стираючи пил, дасте ганчірку синові, він також працюватиме. Якщо миєте підлогу, запропонуйте дочці маленьку щітку, і вона допоможе вам. Наслідуючи дорослих, діти починають вважати себе повноправними членами сім’ї і стають відповідальними.
- Не сваріть, а тим більше не ображайте в присутності чужих людей. Поважайте її почуття і думки. На скарги з боку оточуючих відповідайте: «Дякую, ми обов’язково поговоримо на цю тему».
- Навчіть дитину розповідати про свої проблеми. Обговорюйте з нею конфліктні ситуації, які виникають з однолітками і дорослими. Щиро цікавтесь її думкою, тільки таким чином ви зможете формувати у неї правильну життєву позицію.
- Постійно спілкуйтеся з дитиною. Стосунки з дитиною мають будуватися на довірі. Нехай вона розповість вам, як провела день, з ким гралася, що відбулося в школі тощо. Слухайте уважно, запитуйте, щоб дитина відчувала , що вам це дійсно цікаво.
- Допомагайте дитині виконувати те, чого вона не може робити сама. Ніколи не відмовляйтеся від виконання її прохання, говорячи6 «Я теж цього не вмію робити».
- Ніколи не бийте дитину – це хибний метод виховання. Ним ніби вчите її: «Якщо ти розгніваний – бий, не думаючи». Дорослі застосовують його, коли не можуть або не можуть знайти мирний шлях уладнати конфлікт. У більшості випадків побиття не дає бажаних результатів, а лише робить дитину агресивною. Засуджуйте не саму дитину , а її вчинок.
- Не розхвалюйте дитину, але й не забувайте її заохочувати, коли вона цього заслуговує. Головне – оцінити зусилля дитини, а не хваліть її саму, характер. Хваліть словом, усмішкою, ласкою й ніжністю, а не відкуповуйтесь такими заохочуваннями, як купівля нової іграшки або солодощів. Пам’ятайте, що похвала, як і покарання, має відповідати вчинкові. Реакція дитини на перебільшену похвалу частіше така: «Якщо вони думають, що я такий розумний, хоча і зробив дуже мало, то вони дурні.»
- Навчіть дитину робити аналіз свої помилок і результат роботи над ними.
- Підтримуйте вдома чіткий розпорядок дня. Час для харчування, сну і виконання домашніх завдань, прогулянок і відпочинку має відповідати ц2ьому розпорядку.
- Не намагайтеся все зробити за дитину, дайте їй певну свободу, аби вона могла відкрито діяти. Пам’ятайте, що дитина потребує не стільки самостійності, як права на неї.
- Проводьте з дитиною вільний час. Заохочуйте дитину до обговорення сімейних проблем, вислуховуйте й обговорюйте її думку.
- Допомагайте дитині розвинути її здібності.
- Не будуйте взаємостосунки на заборонах. Завжди пояснюйте причини ваших вимог, якщо можливо, то запропонуйте альтернативу. Повага до дитини зараз – фундамент поважного ставлення до вас тепе6р і в майбутньому.
- Будьте терплячими до вашої дитини. Намагайтесь відповідати на всі запитання і ніколи не кажіть, що вона багато запитує.
